新时代地学野外实践课程思政育人模式思考

在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“高校思想政治工作事关培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，并把思政工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人，开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。陈宝生部长在2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出，“高校教师应坚持以本为本，回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。”[2]长期以来，思想政治教育和课堂教学相互分离，教师和学生对思想政治教育的重视程度不够，高校思想政治教育形式比较单一，缺乏亲和力和感染力。实现思政课程到课程思政的转变，充分调动和发挥专业教师的主观能动性，挖掘各类课程的思政元素，使“课程承载思政，思政寓于课程”[1]是对新时代高等教育提出的要求，是落实“三全育人”的有效途径。高校教师在教学过程中应发挥显性教育和隐性教育的作用[2]，使专业教学和思政教育同向同行，形成协同效应。如何有效结合专业教育和思想政治教育，提高思政教育的亲和力和感染力，实现课程思政教育目标，是每个教师亟待解决的问题。“课程思政”的设计与推进，并非单纯增设思想政治相关课程，也不是新增几项实践活动，而是把时代需要的价值观渗透并融合进所有课程，在传授知识与技术的同时，隐性地向学生灌输时代价值观与正确理念，使学生在学习和实践中不知不觉地接受到思政教育的浸润。地学专业最大的特点是野外实践，在野外实践过程中，师生同行、同吃、同住、同学、同研，彼此相互加深了解，建立信任，最易解决教育过程中亲和力和感染力不足的问题。成功的野外教学有助于学生兴趣和情感的培养，当学生在野外教学中充满积极的情绪，可更大表现出自我效能，对成功有更高的期望值[1]。教师在野外教学中身体力行，帮助学生树立家国情怀、认清时代责任和历史使命、踏实实现远大理想具有事半功倍的效果。笔者基于多年的野外地学教学实践，结合思政教育核心和内在机理分析，探讨地学野外实践教学中课程思政教育的育人模式。

一、课程思政是新时代地学人才培养的必然要求

1. 社会主义办学方向的客观要求

我国独特的历史、文化与国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路。办什么样的大学、坚持什么方向、高举什么旗帜，是高等教育发展的根本性与方向性的问题[6]。我国高等教育是为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，以及为改革开放和社会主义现代化建设服务的教育[1]。中国人均自然资源占有量远低于世界平均水平，随着国力的增强与国际地位的提高，随着人民对美好生活的日益向往，中国梦的实现需要更多理想坚定、信念崇高、不畏艰苦、勇于奉献、善于创新的青年人，积极投身于我国地质资源勘探、防灾减灾、环境保护等领域，因而对高校地学学子提出了更高的要求。地学源于在野外对自然现象的观察和规律的总结，地学工作往往面临复杂艰苦的野外环境，未来地学教育会成为大众对美好生活需要的部分，并且成为最有吸引力最崇高的教育[6]。因此，实践课程思政，以“立德树人”为核心，有利于引导学生正确认识世界和中国的发展大势，坚定拥护马克思主义；有利于培育和践行社会主义核心价值观，担当民族复兴大任；有利于加强学生思想道德建设，弘扬中华文化、民族精神和时代精神。

2. 为“双一流”建设夯实基础

世界一流大学和一流学科建设，有利于提高中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。中国新时代地学创新人才的培养，需要坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，因此课程思政尤为必要。面临纷杂的国际舆论观点，高校地学专业通过课程思政教育，可以有效引导学生坚定信仰和社会主义核心价值观，做好学生思想引领和价值观的塑造工作，既能培养学生明辨是非、理性判断的能力，也能促进高校和谐稳定以及优良的校风学风形成，从而促进地学学科与专业研究领域研究发展，促进我国地学研究跻身国际前列。高校通过课程思政的教育形式，一方面为国家输送思想政治觉悟、道德品质、文化素养兼备的全面发展型人才，一方面为建设一流高校、一流学科打好思想政治基础。

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