加强学生朗读训练三法

朗读是阅读教学中最常用、最重要的训练方式，各年级都要重视学生的朗读训练，充分发挥朗读对学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用；转变教学观念，从应试教育中转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。

一、学前读

指初读课文，即表层性朗读。讲课前，先让学生自由朗读。这时，应让学生采用自己喜欢的方式去读，既可以小声读，也可以大声读，或者分角色朗读，尽量让学生多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读一两遍的现象。这一环节应达到从语言文字到思想内容上的“读通”，即了解叙述的顺序，抓住主要内容。为了达到训练目的，必须强化预习的功能，强调初读、整体感知课文内容，变集体读书为人人参与的读书活动。每个学生必须做到三读：一是读得正确。利用字典词典，自学生字新词，扫清阅读障碍。二是读得通顺。做到“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。三是读得流利。做到朗朗上口，了然于心。在整个训练过程中，教师随机指导学生一些朗读的方法和技巧，不对课文内容串讲、提问，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拨，以增加学生多练的机会，使其逐步达到四会：一是会利用工具书理解词句、读懂课文；二是会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；三是会动笔在读过的课文中圈、点、批、注；四是会自己提出疑问，参与讨论。同时，在朗读的训练中，养成良好的读书习惯；在思考问题中，发展思维能力；在讨论质疑中，提高语言表达水平。

二、学中读

即在第一环节“读通”后的第二环节——“读懂”。要引导学生了解作者是怎样表情达意的，就要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在对全文更深刻、更全面的理解中，去领悟阅读或写作的各项基本功，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言”。其训练过程要注意三点：第一，要紧扣重点，不面面俱到；第二，要在教材确定重点训练项目的前提下，根据课文的特色适当安排少量的一般基本功训练，引导学生自己去品尝、琢磨；第三，要建立整体性观念，处理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统一，必须从整篇课文着眼，体会作者是怎样围绕中心遣词造句、布局谋篇，切忌东一榔头西一棒槌，孤立进行词、句、段的训练。要引导学生在词句段篇的联系中展开积极的思维活动，弄清楚整体与部分的关系，部分与部分之间的联系，获得对全文更透彻的理解，感悟精妙的语言表达形式。如在指导学生朗读《十里长街送总理》第一、二自然段时，语速应缓慢一些，语调应低沉一些，要读出“站直”“摘下”“眼睁睁”“顾不得”等几个重音词，要充分表现出人们心情的悲痛等。这样的朗读指导，不但使学生加深了对课文内容的理解，如临其境，产生心灵上的共鸣，更重要的是让学生在思想和情感上得到升华。

三、学后读

学后读是理解课文后的朗读，做到熟读成诵。这时更需要时间，因为无论学什么，都要有个练习的过程，熟读才能生巧。这时的读书训练应从技巧及形式上给予指导，形式上如个人读、小组读、分角色朗读等；技巧上如语调的高低、停顿处理等。让学生或吟诵或推敲或揣摩，多角度去拨动学生的心弦。值得一提的是，在现代教育技术高度发展的今天，可试用配乐朗读。配乐朗读就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在音乐声中声情并茂朗读的一种教学方法。例如教学《飞夺泸定桥》一课，为了让学生充分感知红军战士奋不顾身的英雄形象，选择琵琶古曲《十面埋伏》和第八乐段“九里山大战”为课文第七、八自然段（即“攻天险”部分）配乐。这些音乐是传统名曲的高潮部分，以其丰富的表现手法和高超的演奏技巧，栩栩如生地展现了古战场刀光剑影、呼号震天、铁骑纵横、万军厮杀的激战场面。用在这里，那扣人心弦的旋律，正好形象地反映出红军战士的强大攻势和英雄气概，再配以教师抑扬顿挫的表情朗读，使学生仿佛身临其境，心灵受到震撼，受到强烈的形象感染。

总之，在阅读教学中加强学生“学前读，学中读，学后读”，不仅使教学具有程序简洁的特点，更能使学生的主观能动性在这样的流程中得以真正确立，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地激发学生的内在潜能，掌握语文学习的方法，真正提高学习效率。

上一篇：第十四届全国高校学前幼儿教育专业优秀毕业论
下一篇：没有了